L’implantation de pratiques en gestion positives du comportement nécessite un leadership affirmé de la direction d’école.   Certaines recherches (Edmonds, 1979; Bissonnette, 2008)[1] [2] ont démontré «(…) qu’une école ne peut améliorer son efficacité sans que sa direction exerce un leadership fort.  La pratique sera donc pour la direction de l’école de s’en assurer au moyen de questionnaires spécifiquement conçus à cette fin , mais aussi en entreprenant des actions réellement collaboratives telles que l’analyse du milieu et la création d’un comité de régulation dans l’école.

 

L’analyse du leadership

Les pratiques collaboratives

Le comité de régulation école

 

 

 

 

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